2026年高中语文《寄扬州韩绰判官》忆念江南旧游教案.docxVIP

2026年高中语文《寄扬州韩绰判官》忆念江南旧游教案

一、教材分析

（一）文本定位

1.本篇目选自2024年审定的统编版高中语文选择性必修下册“唐诗的风雅余韵”单元拓展诵读模块，完全契合2026版普通高中语文课程标准“文学阅读与创意表达”任务群第四学段的教学要求，定位为课内精读补充的“忆旧游主题核心样本”。该文本为杜牧创作于唐文宗大和九年的寄赠诗作，全诗仅28字，是中国古典诗词中以极简笔触承载极丰富情感容量的经典范本，教材编排时特意将其与同单元宋代姜夔《扬州慢·淮左名都》形成跨时空互文序列，既填补了晚唐扬州文学书写的教学空白，也为学生搭建起“唐宋两代扬州忆旧主题”的完整认知链条。据统编版教材配套的教学指导手册统计，本课在单元整体教学中占1课时的拓展实践权重，可覆盖“意象解读、炼字训练、情感共情、文化溯源”四类核心语文能力的训练，是落实“审美鉴赏与文化传承”核心素养的关键载体。

（二）核心素养落点

1.语言建构与运用维度，本诗可作为绝句炼字训练的典型样本，引导学生逐字拆解“隐隐”“迢迢”“教”等词的语义边界，完成古典诗歌精准用词的积累；思维发展与提升维度，通过跨文本对比、个人体验关联的任务设置，锻炼学生的辩证分析能力，跳出“唐诗即写景”的固化认知误区；审美鉴赏与创造维度，引导学生体会本诗“不着一情字，尽得忆念风流”的朦胧美感，建立古典抒情的含蓄审美逻辑；文化传承与理解维度，锚定唐