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中美传播学早期建制化历程：路径、差异与反思

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化的时代背景下，传播学作为一门研究人类信息传播活动及其规律的学科，在中美两国都取得了显著的发展。然而，回顾历史，中美传播学早期的建制化历程却各有特点，这些特点深刻地影响了两国传播学的发展路径和学科面貌。

美国作为传播学的发源地，其传播学的建制化过程与本国的社会、政治、经济和文化背景紧密相连。20世纪初，美国社会经历了快速的工业化和城市化进程，大众传媒迅速崛起，对社会产生了深远影响。在此背景下，传播学应运而生，并逐渐在大学和研究机构中确立了自己的学科地位。例如，施拉姆在衣阿华大学新闻学院开创的博士生课程，标志着传播学开始作为一门独立的学科进行系统的教学和研究。

而中国的传播学则是在改革开放后，随着对外交流的不断扩大，从美国等西方国家引进的。在引进过程中，中国传播学不仅吸收了西方的理论和方法，还结合了本国的国情和文化传统，逐渐形成了具有中国特色的传播学学科体系。复旦大学新闻学院在早期传播学选修课的开设、传播学硕士生的招收以及国际交流的兴起等方面，都为中国传播学的建制化做出了重要贡献。

研究中美传播学早期的建制化历程，具有重要的理论和实践意义。从理论上看，它有助于我们深入理解传播学的学科本质、发展规律以及与其他学科的关系。通过对比两国传播学建制化的不同路径，我们可以发现学科发展的多样性和复杂性，为传播学