全球人工智能_+_特殊教育发展报告_232页_3mb.pptxVIP

AISLI;AISLI/专题研究报告;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;AISLI/专题研究报告 同一个世界，同一种爱

依赖而不是扩大能力。在本报告的价值框架中，支持与自主可以同时成立；关键在于支持是否帮助本人实现有意义的目标。

1.2从“特殊人群”转向“不同支持需要”，同时保留制度可识别性

特殊教育领域的名称并不完全一致。中国政策中的特殊教育，英国的特殊教育需要与残障，美国依据特定法律获得服务的残障学生，以及国际统计中的功能困难儿童，都有各自的制度含义。若忽略这种差异，全球比较很容易出现看似精确、实则不成立的数字。例如，一国以在专门学校就读的人数统计特殊教育