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《我们的消化》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经在低年级认识过人体外部器官，对嘴巴、胃等名词有所耳闻，但大多只停留在名称认知，不清楚食物在体内行进的完整路线，容易把心脏、胃、肺等内脏器官位置混淆。学生生活中拥有大量进食体验，乐于猜测食物吃下后去哪里，好奇心强，但抽象思维薄弱，无法直观看见体内消化活动，容易形成错误前概念：很多学生认为食物只在胃里被消化，肠道只是存放残渣。同时学生具备简单绘图、小组交流能力，适合借助示意图、模拟体验活动构建认知。本课重在纠正前概念，建立消化道连续工作的整体认知，为后续营养、器官保护学习搭建基础。

二、教材分析

本课是2026秋新教材湘科版四年级上册第二单元《消化与呼吸》开篇第一课，单元以人体两大维持生命活动的系统为主线，本课聚焦消化系统。教材内容依次设置：情境导入（吃面包体验）、食物旅行猜测、人体消化器官示意图学习、食物消化过程探究、模拟消化活动。教材编排遵循“体验—猜想—建模—认知”逻辑，先让学生结合自身感受猜想食物去向，再出示消化器官图认识口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，理清食物旅行路线；接着讲解每个器官基本作用，区分消化器官和其他内脏器官。本课作为单元起始课，不深入讲解化学消化原理，重点建立消化道连续、有序工作的模型，承接学生生活经验，为本单元后面营养吸收、器官保