小学六年级劳动教育与综合实践活动《我是尊老敬老好少年》主题课程教学设计.docxVIP

小学六年级劳动教育与综合实践活动《我是尊老敬老好少年》主题课程教学设计

一、课程定位与设计理念

本课隶属六年级下册综合实践活动课程，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”四类活动方式的要求，将“尊老敬老”这一传统美德教育从道德说教转化为可体验、可操作、可反思的实践活动链。六年级学生处于儿童期向青春期的过渡阶段，自我意识迅速发展，与祖辈之间存在明显的代际沟通隔阂，部分学生把长辈的关爱视为理所当然。本课不以讲授道理为目标，而是让学生在真实的观察、访谈、服务与创造中，重新发现老年人的生活世界，在情感深处建立与长辈的联结。

课程设计遵循三条主线：一是情感线，由“看见老人”走向“理解老人”，最终抵达“敬重老人”；二是能力线，训练学生访谈记录、方案设计、协作执行与成果表达的综合素养；三是行动线，将课堂所学延伸为家庭与社区层面的持续服务行为，使德育不落空、不悬空。

二、学情分析

授课对象为六年级学生，本班四十二人，其中约六成学生日常由祖辈接送或照料，与老人有高频接触，但问卷摸底显示，能说出爷爷奶奶生日、健康情况、年轻时职业经历的学生不足三成。学生对“敬老”的认知多停留在“公交车上让座”“过年说吉祥话”等符号化层面，缺少对老年人真实处境的理解。另一方面，六年级学生已具备一定的活动策划能力和书面表达能力，能够完成小组合作任务，且乐于接受新鲜事物，适合采用项