《它们是怎样运动的》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册.docxVIP

《它们是怎样运动的》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在前一课学习了参照物，知道依靠位置变化判断物体是否运动，但是学生没有仔细区分物体运动的不同形式。学生日常会说风车在转、小车向前跑、钟摆来回晃动，但无法使用平动、转动、直线运动、曲线运动这些科学词汇描述运动，容易混淆滚动和转动。学生喜欢动手操作，能够在物体表面标记点，观察标记点运动轨迹，但归纳能力不足，很难发现：很多物体运动不是单一运动，而是两种基础运动组合而成。学生习惯于单独观察物体整体运动，不会聚焦物体上某一个点，通过点的轨迹判断运动形式，这是本节课需要突破的思维难点。

二、教材分析

本课为本单元第二课时，承接《谁在运动》，从“判断物体是否运动”转向研究“物体以什么样的方式运动”。教材开篇演示纸风车，提出问题：风车在运动，它是怎样运动的？教材引导研究方法：在物体上标记点，观察标记点走过的路径，这个路径叫做运动轨迹。教材安排两组核心观察活动：第一组观察纸风车，标记中心点和叶片上一点，吹动风车，绘制两点轨迹，引出转动概念；第二组观察玩具小车向前移动，标记小车车身点、车轮边缘点，观察车身做平动，车轮同时转动+平动，也就是滚动。教材区分直线运动、曲线运动：轨迹是直线，就是直线运动；轨迹是曲线，就是曲线运动。教材拓展案例：钟摆摆动、铁环滚动、抛出篮球，区分单一运动与复合运动。教材指