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PEDIATRICS儿科教学课件从儿童特殊性出发，构建儿科临床思维授课对象医学生

课程导览01儿科总论儿童不是缩小版的成人02核心系统疾病呼吸、消化、新生儿三大板块03临床思维培养从症状到诊断的儿科推理04成长与进阶儿科学习路径与职业方向

CHAPTER儿科总论儿童不是缩小版的成人从生长发育规律到儿科诊疗特殊性，建立学科认知框架。01

生长发育分期与规律以生长发育分期为骨架，用体重身高的关键数据呈现儿科年龄分期规律约3kg出生体重3倍第一年体重增至出生时3倍，前半岁每月约增600-800g约50cm出生身高增长约25cm第一年身高约85cm2岁时身高2-12岁身高估算公式年龄×7+75cm“生长是连续性与阶段性的统一，单次测量意义有限，应结合生长曲线动态评价。”动态评价儿科年龄分期胎儿期新生儿期婴儿期幼儿期学龄前期学龄期青春期

儿科不是成人的缩小版病理差异：同一致病因素在不同年龄可表现完全不同心理差异：表达受限，病史依赖照护者转述治疗差异：药物剂量需按体重或体表面积个体化调整儿科各系统发育不成熟，诊疗必须个体化解剖差异气道狭小，器官发育未成熟，储备功能低生理差异代谢率高，心率与呼吸频率快于成人，水电解质需求更大免疫差异特异性与非特异性免疫均未成熟，感染风险高

病史与查体的儿科技巧儿科查体需要以儿童为中心调整顺序与技巧病史采集：先问清，再动手2项病史来源多由家长代述，需