小学语文三年级片段教案-教学过程情感化-《董存瑞舍身炸暗堡》课例分析.docx

小学语文三年级片段教案——教学过程情感化——《董存瑞舍身炸暗堡》课例分析

教学设想：

素质教育是一种主体性教育，它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。从这定义上讲，教育教学工作既是传知、授业、解惑的过程，但同时又是一项开掘人的精神世界的生命工程。因此，重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，培养学生意志品质，发挥学生的创造才能，无疑是课堂教学担负的一项重要任务。

《董存瑞舍身炸暗堡》是离学生现实生活较远的英雄人物篇。此类文章的教学应根据学生的心理特点，抓住情感基点，努力使学生情感步步升级，点燃情感的火种。在教学本篇高潮部分（舍身炸堡的情节）时，我将教学过程定位于情感化目的是使学生不但受到语言文字训练，还使学生体验到文章所蕴涵的思想感情。

一、设情境，入情感

讲究导语艺术，巧设悬念，激发兴趣。并同时采取录音手段，渲染作战环境，设身处地、身临其境，引起共鸣。仿佛把学生带入了战火纷飞的年代，一下子拉近了学生与教材间的距离，使学生有主动探究的欲望。为理解全文创设情感的空间，同时能为教学目标的达成作出铺垫。

二、抓词语，现情感

学生的情感来自于对课文内容的理解，而情感蕴含在字里行间，阅读教学中，应注重引导学生对词语的主动探究，为学生情感的升华作好铺垫，并诱导学生借助词语发挥想象体会情感。

三、重朗读，表情感

多读，就是多朗读，特别是感情朗读，通过