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核心素养导向的学科说课示例

领域：语言（以语文学科教学为例）

课题：《草原》（人民教育出版社小学语文四年级下册）

授课老师：[请在此处填写教师姓名]

一、教学设计之核心素养目标体现

语文学科核心素养目标分解（四个方面）：

语言建构与运用：

目标：能准确读准、理解并积累描写草原景色、牛羊动态的优美的词语（如“渲染”、“勾勒”、“境界”、“迂回”、“洒脱”等）；能模仿课文优美的句式片段，尝试用“美丽的草原上/绿油油的草原上……”等句式进行简单描述。

实现途径：词语品味（结合语境理解、同义词辨析、朗读、积累）；句式分析（学习比喻、拟人等修辞手法）；仿写练习（运用特定句式进行口语或书面表达）。

思维发展与提升：

目标：通过对比阅读（课内外），初步体会不同作家（老舍与现代写手）笔下草原的异同；能够判断作者在描写自然风光时蕴含的喜爱、赞美之情；在想象中再现草原的画面，发展联想和再造想象能力。

实现途径：重点句子品读（感受情感）；对比阅读法（比较分析不同文字描写效果）；画面再造（结合文字和图片进行可视化思维训练）。

审美鉴赏与创造：

目标：感受老舍先生笔下草原如诗如画般的优美意境和清新朴实的语言风格；陶冶热爱祖国大好河山的情操，激发对自然美的欣赏能力。能初步尝试用文字（或绘画）描绘身边的自然美景。

实现途径：整体朗读与品味（感受意境、语言特色）；配乐朗读与画面想象（激发情感共