中加跨境数字幼儿园中跨国原住民早期教育与中国民族幼教比较—基于中国民族幼教政策与加拿大原住民早期教育实证.docxVIP

中加跨境数字幼儿园中跨国原住民早期教育与中国民族幼教比较—基于中国民族幼教政策与加拿大原住民早期教育实证

一、历史与制度背景

（一）国际原住民早期教育的宏观背景

进入21世纪以来，国际社会对原住民及少数民族早期教育问题的关注度显著提升，这一趋势与全球范围内原住民权利运动的蓬勃发展、联合国《原住民权利宣言》的签署以及可持续发展目标中教育公平议程的深入推进密切相关。联合国教科文组织在《仁川宣言》和《教育2030行动框架》中明确强调，包容、公平、有质量的教育是全人类共同的价值追求，而原住民及少数民族的早期教育问题更是这一价值追求中的核心议题之一。从世界范围来看，澳大利亚、加拿大、新西兰、美国、北欧诸国以及中国的民族地区都面临着如何在尊重文化多样性的前提下，为原住民及少数民族儿童提供高质量、有文化适切性早期教育的共同挑战。这一挑战不仅关系到个体儿童的发展权益，更深刻地牵涉到文化传承、社会公平与国家治理现代化等重大命题。

原住民早期教育的特殊性根植于殖民历史与后殖民语境下的复杂制度遗产。在加拿大，自19世纪中叶至20世纪末，长达一个多世纪的寄宿学校制度对原住民社区造成了深重的文化创伤。据加拿大真相与和解委员会（TruthandReconciliationCommission,TRC）的调查报告显示，约有超过15万名原住民儿童被迫进入寄宿学校，承受了文化剥夺、语言禁绝乃至身体与精神