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初中七年级地理上册天气与天气预报教学设计

一、课程标准与教材分析

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在认识全球主题中要求学生区分天气与气候的概念，能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，并结合实例说明天气对生产和生活的影响。本节内容属于地球与地图向世界气候过渡的关键节点，是学生从感性认知走向理性分析的第一课。

人教版2024年版七年级上册教材将本节安排在第四章第一节，以多变的天气为题，突出一个变字。教材编排呈现清晰的逻辑链条：先通过生活情境引出天气概念，再辨析天气与气候的区别，继而学习卫星云图与天气符号，最终落脚于天气预报的获取与应用。新教材较旧版增加了对极端天气事件的关注，渗透了防灾减灾意识与人地协调观的培育。

本节知识看似浅显，实则承担三重任务：一是概念建构，天气、气候两个上位概念必须在第一节课就立稳；二是技能奠基，识读天气符号和卫星云图是后续学习等温线图、降水量图的方法前奏；三是价值引领，让学生意识到地理知识就在身边，学习对生活有用的地理。

二、学情分析

七年级学生刚刚进入初中两个余月，正处于具体运算向形式运算过渡的阶段。他们对天气有丰富的生活体验，每天耳濡目染天气预报，但这些经验是零散的、感性的。教学前测显示，超过六成的学生说不清天气和气候的差别，常把昆明四季如春当作对天气的描述；近一半学生只能认出晴、阴、雨三种符号，对风向风力符号几乎完全陌生。

有利条件是，该年龄