初中七年级历史下册《辽宋夏金元时期的对外交流》项目化教学设计.docxVIP

初中七年级历史下册《辽宋夏金元时期的对外交流》项目化教学设计

一、设计理念与课标依据

义务教育历史课程标准明确要求，历史课程要引导学生初步学会在具体的时空条件下考察历史事物，理解中外交流互鉴是推动人类文明进步的重要动力。辽宋夏金元时期是中国历史上民族政权并立、经济重心南移完成、海外贸易空前繁荣的关键阶段，这一时期的海上丝绸之路达到了前所未有的兴盛程度，是落实时空观念史料实证家国情怀三大核心素养的绝佳载体。

本课以项目化学习（PBL）为组织形式，以假如你是宋朝泉州市舶司的一名官员为驱动性情境，让学生在角色扮演、史料研读、路线绘制、商品推介等真实任务中，理解辽宋夏金元时期对外交流繁荣的表现、原因与影响，进而形成对开放则兴、交流互鉴这一历史规律的认同。

二、学情分析

七年级学生经过上一个单元的学习，已经掌握了辽宋夏金元政权并立的基本框架，知道经济重心南移的史实，但对对外交流这一主题的认知大多停留在听过丝绸之路的模糊层面。他们的优势在于：形象思维活跃，对地图、图片、实物类素材兴趣浓厚；具备初步的小组合作经验，乐于参与展示类活动。他们的短板在于：史料阅读能力薄弱，容易把朝贡贸易文化交流混为一谈；对市舶司番坊等专业概念陌生；空间观念不强，难以在地图上准确定位泉州、广州、明州等港口以及高丽、日本、大食等交往对象。

因此，本课设计坚持低门槛进入、高思维参与的原则：用地图和实物图片降低理解门槛，用层