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小学二年级语文下册第十三课画杨桃思辨教学设计

一、教材解读

《画杨桃》是统编版语文二年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元以办法为主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文，语文要素是根据课文内容，谈谈简单看法。这篇课文讲述的是图画课上，我把杨桃画成了五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，老师通过让同学们轮流坐到我的座位上观察，使大家明白了看问题角度不同结果就不同的道理。

课文语言平实，却暗含三层思辨阶梯：第一层是观察之真，我看到的杨桃是什么样的；第二层是认知之异，为什么同一个杨桃大家看到的不一样；第三层是处事之度，当别人的看法和自己不一样时应该怎么办。这三层恰好对应二年级学生从形象思维向初步逻辑思维过渡的认知节点。教学中若只停留在要实事求是的口号层面，便辜负了这篇课文提供的思辨练习价值。

父亲的三句话——看见是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样是全文文眼，老师的一系列行动则是把这抽象的教导转化为可操作的教育行为。教学时要让词语教学、朗读训练和思维发展三条线交织推进。

二、学情分析

二年级下学期的学生已经具备一定识字量和朗读能力，能借助拼音自主读通课文，对分角色朗读兴趣浓厚。但他们对角度导致视觉差异这一物理现象缺乏直接经验，对想当然审视和颜悦色等抽象词语理解模糊。部分学生在生活中已有过因看法不同与同伴争执的经历，这是唤醒体验、对接文本的宝贵资源。

教学难点在于让学生