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中蒙跨境数字幼儿园中跨国混龄教育与同伴交往比较—基于中国同伴交往指南与蒙古混龄教育大纲实证

在人类教育发展史的长河中，跨越国境与文化的早期教育形态长期以来一直处于学术研究的边缘地带，尤其是在信息技术尚未彻底重塑人类时空感知与社交维度的时代背景下，传统意义上的跨境学前教育往往受制于地理阻隔、语言隔阂、文化壁垒以及制度性管辖权的分割，难以形成系统化、规模化以及具备高度学术纵深的跨国比较研究框架。然而，随着二十一世纪第三个十年全球数字孪生技术与高保真实时音视频交互协议的指数级跃升，一种以虚拟沉浸空间为核心载体、跨越东亚大陆不同政治经济实体的全新学前教育形态——跨境数字幼儿园，应运而生并以前所未有的内生性复合增长态势在全球范围内迅速扩张。这种新型教育形态不仅从根本上破解了传统跨境教育因物理空间离散所导致的有效教学互动极度匮乏与底层社交发展边际递减之历史性死结，更在宏观战略矩阵中全面激活了跨国混龄教育与跨文化同伴交往这一极具学术张力与实践价值的复杂命题，从而在供需两侧耦合出一种前所未有的教育生态范式裂变。本研究的核心命题，正是立足于中国教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于同伴交往领域的详尽行为指标体系，与蒙古国教育部核准实施的《学前教育混龄班级组织大纲》中关于异龄互动与认知发展序列的纲领性框架，通过对中蒙两国跨境数字幼儿园中跨国混龄教育场域内同伴交往行为模式的系统性深度比对，构建