教育心理学第二章-.pptVIP

第二章学习的性质与分类本章目标

1.能根据学习的定义识别日常生活和教学中的哪些行为或活动中发生了学习;

2.能用实例说明学习对脑的组织功能的影响;

3.能陈述本书介绍的几种学习分类系统在分类的依据、具体划分的类型以及分类的目的方面的异同;

4.对给予的学习现象，能按认知、态度和动作技能三领域划分其类型。

*第一节学习的科学含义

及其生物与社会意义一、什么是学习学习是人和动物共有的活动。任何活动都有过程和结果。心理学家从活动的结果对学习作了严格的界定。具有行为主义倾向的心理学家一般把学习定义为“由练习或经验引起的相对持久的行为变化”。解释：1、练习或经验2、行为变化3.相对持久*虽然学习的行为定义有利于我们观察和测量，但不能反映学习的本质。因为学习还有行为潜能的变化。为此，心理学家对学习的行为定义作了修改。鲍尔（G.H.Bower)和希尔加德（E.R.Hilgard)在他们著名的《学习论》（1981)一书中把学习定义为：“一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等)来解释的。”*加涅（1985)则更明确地把学习定义为：“学习是人的倾向（disposition)或能力（capa