初中七年级数学下册平行线的性质第一课时教学设计.docxVIP

初中七年级数学下册平行线的性质第一课时教学设计

一、教材分析

本节课选自人教版数学七年级下册第七章相交线与平行线第二节，是学生系统学习平面几何推理的起点课。此前学生已经掌握了平行线的三种判定方法——同位角相等两直线平行、内错角相等两直线平行、同旁内角互补两直线平行，而本课要研究的平行线的性质，恰好是判定方法的逆向命题：由两直线平行这一条件出发，得出同位角相等、内错角相等、同旁内角互补的结论。这种判定与性质互逆的知识结构，是训练学生初步建立逆向思维和几何说理能力的绝佳素材。教材的编写体现了度量感知—猜想验证—推理确认—应用建构的完整探究路径，教师在教学中应当充分尊重这一线索，让学生在动手度量中形成直觉，在逻辑对比中深化理解，在分层应用中实现迁移。

二、学情分析

七年级学生刚刚从小学的直观几何过渡到初中的论证几何，思维正处于由具体运算向形式运算发展的关键期。他们已经能够识别同位角、内错角、同旁内角这三类基本角形关系，也会用直尺和三角板画平行线，但普遍存在三个学习障碍。其一，分不清判定与性质的条件和结论，做题时常常把因为两直线平行，所以同位角相等与因为同位角相等，所以两直线平行混为一谈；其二，说理论证的语言组织能力差，能用眼睛看出结论，却写不出规范的推理格式；其三，对平行这一前提条件的依赖意识不强，容易在没有平行条件时也妄用性质。本课的所有活动设计，都必须瞄准这三个障碍逐一点破。

三、教