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教师技能训练教师技能训练：非暴力沟通观察·感受·需要·请求培训教学课件培训教学课件

课程导览01沟通之困看见教师日常语言中的隐性暴力02四步心法掌握非暴力沟通的四大核心要素03课堂转化教育场景中的实操演练与案例04内化践行从技能训练走向习惯养成

沟通之困语言可以是墙，也可以是窗看见那些习以为常却伤人于无形的表达01

教师语言里的隐形刀这些表达的共同特征是：聚焦于指责对方，而非表达自己的观察与需要说话的人往往没有恶意，但接收方感受到的是否定与攻击暴力不在于语言的激烈程度，而在于它切断了理解的可能评判式语言“你就是懒”“你从来不认真听讲”把行为等同于人格威胁式语言“再这样我就请家长”“期末别想过关”用恐惧驱动服从比较式语言“你看看隔壁班”“别人都能做到”通过贬低制造压力

语言暴力如何推开学生关系层面关系关闭沟通渠道从不愿说到不敢说师生沉默隔阂形成沟通屏障心理层面心理内化负面标签长期被评判和比较自我价值感走低持续受挫行为层面行为威胁驱动服从仅表面配合问题行为反弹外部压力消失后

四步心法不带评判地观察，是沟通的起点观察、感受、需要、请求，四步搭建沟通桥梁观察、感受、需要、请求，四步搭建沟通桥梁02

观察：先看清，再开口非暴力沟通的第一步，是学会区分观察与评判。观察是描述具体发生的事实，评判是对人或事贴上标签。“不带评判的观察是沟通的起点。”—非暴力沟通评判（关闭对话）观察（打开对话）你总