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学生在数学课中缺乏独立思考习惯的成因与对策

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小学低段学生在数学课中缺乏独立思考习惯的成因与对策

一、实际工作中的问题与困惑

目前在课堂教学中经常会出现一些表面上热热闹闹，而实际上只是教师与几位优秀学生在唱戏，而许多学生只是看着老师怎么把结果搬出来，然后再模仿性地去做练习，而在知识的形成过程中却处于非常被动的状态。如：在学习了乘法口诀表后，我让学生找一找乘积的一些规律，一部分学生表现热情高涨，自己去圈圈点点或同学之间展开讨论，找出了乘数是2的积末位都是0、2、4、6、8，即都是双数；有的找出乘数是5的积的末位是0或5，有的找出乘数是3、7的积的一些特征，甚至更多的，而一部分同学却表现出一副无动于衷的样子。时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。而当老师让其中一部分同学汇报出结果时，这一部分同学则迅速地记下结果。这种现象存在于每一节课中。为什么在课堂中这些学生会处于静观状态，等待现象而不去主动思考问题呢？我们又如何去解决呢？

二、课题的定位及意义

学生学习过程是一个特殊的认识活动。认识的主体是学生，辩证唯物主义认为：外因是变化的条件，内因是