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远程教育学在MOOCs中的学习分析

一、引言

随着互联网技术的普及与教育理念的更新，远程教育学已从传统的函授、广播电视教育模式，逐步演进为以大规模开放在线课程（MOOCs）为核心的新型在线教育形态。MOOCs凭借其开放性、大规模性与便捷性，打破了地域与时间的限制，为全球学习者提供了获取优质教育资源的渠道，成为远程教育学实践的重要载体（陈丽，2016）。与此同时，学习分析技术的兴起，为MOOCs中教与学过程的优化提供了新的视角与方法——通过收集、整理并分析学习者在学习过程中产生的海量数据，能够深入理解远程学习的内在规律，提升学习体验与成效。本文将从远程教育学的视角出发，探讨MOOCs中学习分析的内涵、核心维度、应用场景及面临的挑战，旨在为远程教育的创新发展提供理论参考与实践思路。

二、远程教育学视角下MOOCs学习分析的内涵与理论基础

（一）远程教育学与MOOCs的融合逻辑

远程教育学是以远程教学情境中的教与学活动为研究对象，旨在探索跨时空条件下提升学习效果的理论、方法与技术（丁兴富，2010）。其核心目标是解决传统教育中“教育资源分配不均”“学习时空受限”等问题，实现教育的公平性与普惠性。MOOCs的出现，进一步突破了传统远程教育在受众规模、资源共享、互动方式上的限制，将远程教育的“开放性”与“大规模”特征推向极致：一门MOOC课程可同时容纳数万甚至数十万学习者，且课程资源向全球开