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小学生心理危机预警机制文件.doc

小学生心理危机预警机制文件

一、目的与适用范围

目的：建立学校层面的心理危机早期识别、评估、干预与跟踪机制，及时发现个体情绪与行为的异常趋势，提供必要支持，降低风险，保障学生身心健康与安全。

适用范围：本机制适用于在校小学生及其家庭、教师、学校心理健康人员、班主任、辅导员、校医等相关人员的日常工作与危机处置。涵盖课堂、宿舍、午休、课余活动等学校生活场景，以及与家庭沟通、转介外部专业资源的环节。

二、术语与定义

心理危机：个体在情绪、认知、行为或社会功能方面出现严重受损，短时间内难以通过自身调适恢复，需要外部支持与干预的状态。

预警信号：在学校日常观察中出现的、可能提示心理危机风险的线索，包括情绪波动、行为改变、社交退缩、学习下降、睡眠与饮食异常等方面的表现。

干预主体：学校教师、学科组长、校园心理辅导员、校医等在校内能够提供识别、评估、安抚、引导与跟踪的人员。

家庭协作单位：家长或监护人、家庭成员以及社区资源，在危机发生时参与共同关怀和外部转介的相关方。

三、预警指标体系

情绪层面：持续性焦虑、易激惹、情绪低落、哭泣增多、对自我评价过分消极等。

行为层面：自我伤害的念头或尝试、暴力行为、对规章制度的频繁抗拒、突然的兴趣改变、沉迷电子产品等。

学习与注意力层面：明显学习困难、注意力持续时间缩短、作业拖延、考试成绩波动显著。