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小学五年级心理健康《朋友眼中的我》教学设计

核心素养导向的单元整体规划与课时定位

依据《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》对“人际交往”主题的分级要求，本课定位于小学高年级“自我觉察与他人理解”进阶模块。五年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理发展呈现显著的“心理断乳”特征：自我意识进入独立萌芽期，同伴关系超越师长关系成为社会性发展的核心支撑，但受限于认知水平，学生往往陷入“单向度自我评价”的误区——要么过度依赖他人评价构建自尊，要么因认知偏差产生人际疏离。本单元以“读懂自己·读懂他人”为主线，包含《我的社交名片》《朋友眼中的我》《冲突中的共情对话》三课时，形成“自我呈现—他人反馈—动态调适”的闭环。本课作为第二课时，承担“外化他者视角、校准自我认知、重塑人际认知图式”的枢纽任务，旨在引导学生从“被动接受评价”转向“主动理解视差”，建立动态、多元、可发展的自我系统。

学情分析与教学策略确立

五年级学生具备初步的元认知能力，能进行抽象逻辑思维，但社会认知仍存在“聚光灯效应”与“虚假共识效应”双重偏差。前测数据显示：83%的学生认为“朋友眼中的我等于真实的我”，67%学生面对负面反馈首选回避或对抗，仅12%能区分“评价”与“事实”。班级社会测量图谱揭示：存在3个被忽视群体、2个被排斥个案，核心成员对边缘成员的刻板印象固化。针对性策略为：一、引入“乔哈里窗”心理学模型为理论