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初中生物七年级下册《汗液的形成和排出》教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自鲁科版（五四学制）生物七年级下册第六章第五节第二课时内容。教材以“皮肤的结构”为知识基础，引导学生通过模型观察、实验探究、资料分析等方式，理解汗液形成的生理机制，掌握排汗调节体温的原理，建立“结构与功能相适应”的生命观。教材安排了“观察皮肤模型”“模拟汗液形成”“分析数据图表”三个核心活动，旨在落实“科学探究与创新意识”“生命观念与社会责任”两大核心素养。

七年级学生刚完成皮肤结构的学习，已知皮肤由表皮、真皮、皮下组织构成，明确真皮层含有汗腺、毛囊、血管、神经末梢等结构。但学生对“滤过”“重吸收”等生理过程缺乏直观认知，易将汗液形成简单等同于“血液变汗”，忽视选择性重吸收的关键作用。思维正处于形象思维向抽象思维过渡期，需借助可视化模型与动态模拟搭建认知脚手架。学情调研显示，过半学生混淆“散热”与“降温”概念，认为出汗即降温，忽略汗液蒸发带走热量这一物理本质。

二、核心素养导向的教学目标

1.生命观念：能利用皮肤结构模型，说明汗腺与毛细血管网的空间位置关系，阐述汗液形成经历“血浆滤过—原尿生成—选择性重吸收—汗液排出”全过程，解释汗液成分与血浆异同的生理依据。

2.科学思维：能设计“半透膜模拟滤过”“葡萄糖试纸检测重吸收”实验方案，通过控制变量法验证选择性重吸收存在；能分析运动前后皮肤温度、出汗量、