2026年粤科版五年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：热现象.docxVIP

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教学设计说明（表格呈现）

授课对象

课题名称

课时安排

教材版本

单元主题

大概念

核心内容

教学重点

教学难点

五年级（下）全班学生

热现象——温度、传导、对流、辐射与生活应用

12课时（每课时40分钟）

粤科版义务教育科学五年级下册

热现象

能量的传递与转换

温度的概念与测量、热的三种传递方式、热胀冷缩现象、日常生活中的热现象应用

理解热的三种传递方式及其在生活中的表现

区分传导、对流、辐射在不同情境下的主导作用及热胀冷缩的定量描述

设计理念与指导思想

本单元以“教-学-评”一致性为核心，紧扣《义务教育课程标准（2022年版）》科学学科核心素养——科学概念与理论、科学思维与方法、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度。通过情境创设、项目式学习和合作探究，引导学生在真实生活情境中感知热现象，构建能量传递的概念模型，培养实证思维和创新解决问题的能力。教学过程中强调过程性评价与终结性评价的有机结合，使评价不仅是对学习结果的判定，更是促进学生元认知和自我调节的工具。

一、课程标准解读与核心素养分解

1.《义务教育课程标准（2022年版）》相关要求

科学课程标准指出，五年级学生应能够：

描述温度的概念及其测量方法；

解释热的传导、对流、辐射三种方式及其在自然界和生产生活中的应用；

通过简单实验观察热胀冷缩现象，并用图形或语言表达其规律；

在探究过程中提出问题、设计方案