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高二地理选择性必修2区域发展章末综合提升教学设计

一、教学设计的立意与定位

本教学设计面向高二年级学生，对应湘教版高中地理选择性必修2第二章区域发展的章末综合提升课。经过本章各节的分步学习，学生已经接触了区域的空间结构、区域发展阶段、区域差异与因地制宜、资源枯竭型地区转型等核心内容。分散的知识点若不能整合为结构化的认知体系，学生面对高考综合题中的陌生区域情境时，往往出现“看得懂材料、写不出要点”的困境。章末综合提升课的价值，正在于帮助学生完成从“学会”到“会用”的跨越。

本课以区域认知和综合思维两大核心素养为主线，以“资源型城市转型”这一贯穿全章的典型议题为整合载体，通过真实情境、问题链条、思维建模三个环节，引导学生把零散知识编织成可迁移的分析框架。整节课遵循“情境导入—知识重构—方法提炼—迁移应用—反思评价”的路径展开，力求让学生在解决真实问题的过程中，体会地理学看待区域的独特眼光。

课标对本模块的要求聚焦于结合实例说明区域的位置、划分与类型，分析区域发展条件与转型路径。本课不追求新颖情境的堆砌，而追求同一情境下问题层次的递进，让学生在熟中求深、在深中求联。

二、学情分析

授课对象为高二选择性必修课程学生。从知识储备看，学生已掌握区域的基本概念、区域发展阶段的理论描述、产业结构变化的一般规律，对矿产资源开发与城市兴衰的关系有初步印象。从能力缺口看，存在三类典型问题：其一，知识碎片