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中外中小学环境教育中碳中和比较—基于中国中小学低碳教育与瑞典学校碳中和课程规范分析

全球环境教育视域下碳中和理念的范式裂变、跨国实践解构与中国基础教育阶段的结构性反思

——基于中国中小学低碳教育与瑞典学校碳中和课程规范的深度比较研究

在人类文明演进的历史长河中，工业革命以降所形成的以化石能源为底层支柱的现代化生产体系，不仅重塑了全球地缘政治的经济版图，更在生态维度上将整个地球系统推向了前所未有的临界阈值。自《巴黎协定》在全球主要经济体间达成具有里程碑意义的政治共识以来，如何在教育这一关乎文明存续与代际传承的核心场域中，系统性地植入碳中和的底层认知框架与方法论工具，便成为了横亘在各国教育主管部门、课程设计智库以及一线教学工作者面前的一项极具时代紧迫感与战略纵深性的宏大命题。值得各方高度审慎注视的是，当前全球范围内围绕气候变化的认知图景，并非呈现出某种线性递进的同质化扩散轨迹，而是由于不同国家资源禀赋、产业结构、教育治理体系以及深层文化心理结构的深刻异质性，折射出了截然不同的范式演化路径。中国作为全球最大的发展中国家与碳排放总量第一的经济体，其在中小学阶段所推行的低碳教育，与北欧高福利国家瑞典在学校场域中全面落地的碳中和课程规范之间，存在着极其显著的底层逻辑解耦现象。从历史唯物主义的纵向坐标轴加以审视，前者脱胎于生态文明建设的国家战略顶层设计，带有强烈的政策驱动与意识形态建构色彩；后者