高中信息技术必修一《while循环》教学设计：基于真实情境的计算思维进阶培养.docxVIP

高中信息技术必修一《while循环》教学设计：基于真实情境的计算思维进阶培养

一教材定位与内容重构

教科版必修一第二章第三节“while循环”承接顺序结构、选择结构与for循环之后，是程序设计中“条件控制型迭代”的核心载体。教材以“猜数字游戏”“累加求和”“输入合法性验证”三个典型任务为主线，旨在引导学生从“已知次数的计数循环”跨越至“未知次数的条件循环”认知区间。笔者在备课中发现，教材编排虽符合认知规律，但例题与练习的梯度衔接存在隐性断层：例题多为单一结构演示，练习则直接要求综合应用break、continue及嵌套循环，中间缺乏“结构变式训练”支撑。因此，本设计对教材内容实施深度重构，将原本离散的知识点整合为“循环结构认知—条件判断建模—循环体操作设计—边界终止保障—异常控制流扩展”五个渐进式学习单元，确保知识生成的完整性与思维迁移的连贯性。

二核心素养导向的目标体系构建

依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》计算思维核心素养内涵，结合学段学业质量要求，确立本课三维目标：

信息觉悟层面，学生能识别生活与学科中“重复执行直到条件改变”类问题特征，判断while循环与for循环的适用边界，形成“用条件驱动迭代”的结构化视角。

计算思维层面，学生掌握while循环四要素（初始化变量、条件表达式、循环体、更新变量）的协同机制，熟练运用流程图、跟踪表、调试器三