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小学六年级心理健康教育《遇见心理课》教学设计

六年级是儿童向少年过渡的关键渡口。学生站在童年的尾声，身体悄然变化，情绪起伏加剧，自我意识迅速觉醒，却又不具备成熟的表达与调节能力。《遇见心理课》作为六年级心理健康教育的起始课型，承担的不只是“上一节课”的任务，而是要为学生推开一扇门：让他们知道心理学不是神秘的读心术，心理课不是说教课，求助不是软弱，关注内心与关注成绩同样重要。本设计以“遇见”为核心意象，通过体验、澄清、建构、承诺四个环节，帮助学生建立对心理健康课程的正确认知，形成安全、开放、信任的课堂心理氛围，为整个学年的心理课程奠定基础。

一、教学背景分析

（一）学情分析

六年级学生年龄集中在十一至十二岁，处于皮亚杰所界定的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象思维开始萌芽，能够进行简单的内省与自我评价。这一阶段学生呈现三个鲜明特征。其一，自我关注度陡增，开始频繁追问“我是谁”“别人怎么看我”，但自我评价极易波动，一次考试失利或一句同伴评价都可能引发情绪震荡。其二，同伴关系的权重首次超过亲子与师生关系，被接纳、被认同成为核心心理需要，同时也带来了小团体、排斥、攀比等隐性压力。其三，对“心理”二字普遍存在误解，相当比例的学生认为心理课是给“有问题的学生”上的课，或认为谈论情绪是脆弱的表现，部分学生把心理状态不佳与“神经病”画上等号。这种污名化认知若不加以澄清，将直接阻碍后续课程的