函数符号教学渐进认知与实践突破.pdfVIP

对函数符号“”的教学

f()x

教授说：“学生的数学观不是一下子形成的，当然也不是一成不变的，而是随着

数学实际的丰富和变化不断进化的．”因此，需要注重“渐进式”认知过程，在函数难

点问题上多做关注，用贴近学生思维方式的教法让学生理解、领悟，继而灵活应用，促使学

生知识的有效掌握．

在函数的概念教学时，符号f(x)非常的抽象，很多学生不能深刻理解它的内涵.部分学生

误认为f(x)是f与x的乘积，为此笔者给学生们打了一个生动的比喻：f是一个面包加工的机

器，“（）”是该面包加工的箱子，而“x”则是面包加工的原料，这三者构成一整体密不可分．这

个形象化的比喻初步使学生认识到f(x)是个整体符号.

在研究抽象函数定义域问题时，学生对符号f(x)的理解又出现了.若函数f(x)的定义

域为[2,4]，在求函数f(x+1)的定义域时，学生不清楚函数f(x+1)的自变量是还是+1，f(x)

x