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2026年劳动教育专任教师培养发展规划

一、发展基础与现状研判

截至2025年底，全国义务教育阶段劳动教育专任教师配备率达78%，高中阶段达62%，职业院校达89%，普通高校劳动教育公共课专任教师配备率达51%，较2020年分别提升42、37、21、33个百分点，师资队伍规模初步满足基本教学需求。但对照《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，仍存在四方面突出短板：

一是结构不均衡，县域农村学校劳动教育专任教师配备率仅为59%，较城区学校低31个百分点，32%的农村学校仍由班主任或后勤人员兼任劳动课程；二是专业能力不足，现有专任教师中仅27%持有劳动教育相关专业资格证书，41%的教师未接受过累计不少于40学时的系统劳动教育培训，农业生产、传统工艺、智能制造等领域的实践教学能力缺口达63%；三是发展通道不畅，68%的地区未将劳动教育教师纳入职称评审单独序列，评优评先、绩效分配中劳动教育教师占比仅为其队伍规模的42%；四是支撑体系薄弱，仅34%的地区建立了劳动教育教师专项培养经费，校均劳动教育实践基地配套指导教师不足2人，跨校、跨区域师资共享机制覆盖率仅为21%。

2026年是劳动教育高质量发展的关键攻坚年，聚焦师资队伍“数量达标、结构优化、能力过硬、保障到位”核心目标，系统性推进培养发展工作，是落实“五育并举”教育方针、夯实劳动教育课程实施基础的核心支撑。

二、2026年培养发展总体