高中政治必修四“人的认识从何而来”情境化探究教案.docxVIP

高中政治必修四“人的认识从何而来”情境化探究教案

学情起点与教学定位

高中二年级学生在初中阶段已接触过“实践”“认识”等基础概念，在高中必修一《中国特色社会主义》和必修二《经济与社会》中也多次感知“实践是检验真理的唯一标准”等表述，但多数学生仍停留在感性经验层面，对“认识的来源”“实践的含义”“实践与认识的关系”等哲学命题缺乏系统化的理论理解。统编版必修四《哲学与文化》第四单元“认识社会与价值选择”的开篇即落脚于实践观，这不仅是马克思主义哲学的基石，也是联结辩证唯物论、历史唯物论与价值观的逻辑枢纽。从课程标准看，本课对应的内容要求是“阐明实践是认识的基础”，学业要求是“结合具体情境，辨识认识的来源，说明实践是检验认识真理性的唯一标准”。教学重难点应聚焦于：实践的三个基本特征（客观物质性、主观能动性、社会历史性）的辨识与运用；实践与认识的辩证关系（决定作用与反作用）的辨析；避免将认识来源简单等同于“获得信息”或“从书本中来”的常见误区。

本教案以“情境化探究”为核心路径，力图通过真实问题驱动、对比辨析、迁移应用三个环节，让学生在思辨中理解“实践是认识的来源、动力、目的和检验标准”，最终形成“一切从实际出发、实事求是”的思想自觉。

教学目标设定

政治认同：通过解读脱贫攻坚、生态治理、科技攻关等中国实践案例，认同马克思主义实践观是科学的世界观和方法论，增强道路自信与理论自信。

科学精神：