二年级数学《认识厘米》评课稿.docxVIP

《认识厘米》评课稿：在具体体验中建构长度观念的有效实践

《认识厘米》作为小学阶段正式学习长度单位的起始课，对学生后续学习更复杂的长度单位及进行实际测量活动，都具有至关重要的奠基作用。近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体执教者姓名或代称，如“X老师”]执教的《认识厘米》一课，深感整堂课教学设计匠心独运，教学环节层层递进，充分体现了以学生为主体的教学理念，在帮助学生建立“厘米”的表象、初步形成长度观念方面取得了良好的教学效果。现将主要观察与思考总结如下：

一、主要亮点与成功之处

（一）情境创设生动有趣，激发探究欲望

课始，教师能够从学生已有的生活经验出发，创设了“用不同的工具测量课桌长度”的情境。学生们有的用铅笔，有的用文具盒，有的用手拃，得到的结果五花八门。这一环节巧妙地引发了学生的认知冲突，使他们直观感受到“没有统一的标准，测量结果就不一样”，从而自然地引出学习统一长度单位的必要性。这种引入方式不仅生动有趣，牢牢抓住了二年级学生的注意力，更重要的是让学生在真实的问题情境中产生了学习新知的内在需求，为后续学习铺平了道路。

（二）活动体验充分到位，促进概念建构

“厘米”是一个抽象的数学概念，对于二年级学生而言，建立清晰的表象并非易事。本节课最大的亮点在于教师设计了一系列丰富多样的体验活动，让学生在“做中学”。

1.认识1厘米：教师没有直接告知，而是引导学生在尺子上寻找1厘米，通