2026年沪教版五年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：热现象.docxVIP

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《2026年沪教版五年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：热现象》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元围绕“热现象”展开，教材选取了热的产生、传递与感受三大情境。首先通过日常生活中的摩擦生热、太阳光照、电器工作等情境引导学生感知热的存在；其次重点讲解热的三种传递方式——传导、对流与辐射，并通过实验演示让学生观察不同物质在热传递中的表现；最后引入热的感受与保温、散热的实际应用，如保温杯、散热片、冬季保暖衣等，使学生在认识热的基本概念的同时，能够将知识与生活实际相结合，形成对热现象的系统认知。

2.单元内容分析

从知识结构看，本单元由三个知识点层层递进：

热的产生与感受：认识热是能量的一种形式，能够引起物体温度升高，人体通过皮肤感受热冷。

热的传递方式：掌握传导（固体内部）、对流（液体、气体）和辐射（真空或空气中）三种方式的特点及其在自然界和生产生活中的应用。

热的利用与节能：了解保温、散热、热回收等技术手段，初步形成节能减排的意识。

从能力培养看，本单元重点发展学生的观察实验能力、数据记录与分析能力、模型构建能力以及问题情境下的合作探究能力。从情感态度与价值观看，通过热现象与能源利用的联系，引导学生关注资源节约、环境保护，树立科学的世界观和可持续发展的价值取向。

3.单元内容整合

在教学实践中，我们将热的产生、传递