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2026年教师资格考试教育心理学理论论述题

第一题（15分）

题目：

结合当前中国基础教育阶段学生学习动机普遍存在的问题，论述如何运用教育心理学理论，通过教学设计和管理策略，有效激发和维持学生的学习动机。要求：①分析学习动机的主要理论（至少提及两种）；②结合具体教学情境，提出至少三项可操作的教学策略；③阐述教师如何通过评价和反馈机制，进一步强化学生动机。

答案与解析：

答案：

学习动机是推动学生主动学习的内在驱动力，对学习效果具有决定性作用。当前中国基础教育阶段，学生动机问题主要体现在：①外部动机过强，依赖奖励和惩罚；②内在动机不足，学习兴趣不高；③自我效能感低，容易受挫放弃。针对这些问题，教育心理学提供了多种理论指导，如成就动机理论（阿特金森）、自我效能感理论（班杜拉）等，教师可通过以下策略激发和维持学生动机：

1.运用成就动机理论优化教学目标

成就动机理论强调成就目标分为掌握目标和表现目标。教师应设计“过程性目标”（如“通过努力提高解题速度”）而非“结果性目标”（如“考第一名”），减少学生因害怕失败而产生的焦虑。例如，在数学课上，教师可设置阶梯式任务：基础题（确保掌握）→提高题（挑战自我）→拓展题（激发兴趣），让学生在逐步达成目标的过程中获得成就感。

2.结合自我效能感理论增强学生信心

自我效能感指学生对自己完成学习任务的信心