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普通化学·案例教学大学普通化学《原子结构》案例教学课件模型演进·量子描述·电子排布·案例应用课程普通化学日期2026年

课程导览01原子模型演进从道尔顿到玻尔，科学史案例建立认知起点02玻尔模型的困境氢光谱与多电子原子矛盾引出理论局限03量子力学原子结构波粒二象性、量子数与电子云04电子排布与周期律排布规则解释元素性质递变05案例应用与前沿光谱分析、材料设计等真实场景迁移

SECTION原子模型演进从实心球到行星模型科学史案例串联原子认知的第一次飞跃01

原子论的科学起点从哲学思辨到化学假说原子论将原子从哲学猜想转变为可检验的科学假说古希腊哲学思辨性质哲学猜想，万物由不可再分的微粒构成核心观点原子为不可再分的微粒道尔顿原子论(1803年)性质科学假说，将原子概念正式引入化学核心观点原子不可再分、不可创造也不可毁灭核心观点同种元素原子性质相同，不同元素原子性质不同

电子的发现原子并非不可分割电子的发现，让原子不再被视为不可再分的终极微粒，原子具有内部结构1研究·阴极射线确认电子1897年汤姆逊研究阴极射线，确认其由带负电的微粒组成，即电子2观念·打破旧说揭示内部结构认知突破电子的发现直接打破原子不可再分的观念，证明原子具有内部结构3测定·荷质比共同组分普适性确认进一步测定电子的荷质比，确认电子是一切原子的共同组分

枣糕模型的提出正负电荷如何共处1904年，汤姆逊提出原