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（新）中小学师德师风心得体会（3篇）

上个月我在区教育局组织的新时代中小学师德师风专题研修班结业仪式上，接过印着“四有好老师”字样的研修证书时，手里攥着的不只是一张纸质证明，更是我从教八年对师德二字重新拆解后的重量。此前我对师德的理解，大多停留在“不体罚学生、不课外补课、不收家长礼物”的底线要求上，这次跟着研修班重新学习2023年教育部新修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》，跟着导师拆解一个个新时代发生在我们身边的师德案例，又跟着区内的师德标兵走进乡村学校跟岗学习一周，才真正明白“新”字背后，师德早已不是对教师的约束性条款，而是指引我们成为什么样的教育者的核心纲领，它要求我们从“教知识”转向“育新人”，从“关注成绩”转向“关注人本身”，这份认知的转变，是我今年最大的收获。

研修结束回到学校，我正好接了六年级的新班，报名第一天就注意到了靠在教室最后一排角落的小宇：他把连帽衫的帽子拉起来盖住头，整个人缩在椅子里，报到册上他的成绩栏写着语文数学都不到五十分，班主任评语里连着三年都写着“课堂注意力不集中，沉迷手机，不与同学交往”。放在几年前，我大概率会提前把他归为“问题学生”，开学第一周就找家长来学校，要求家长管好孩子，再给他定下一堆规矩，违反就批评。但这次学完新师德要求，我记住了导师说的那句话：“没有天生的问题学生，只有没被看见的需求，师德的第一步，就是放下标签，看见活生生的人。”