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跨学科主题说课寻访家乡的河·项目式学习设计说课人：某某｜某学科组教学设计·说明

目录本次汇报内容01一、说教材与主题定位02二、说学情03三、说素养目标04四、说重难点05五、说教法学法06六、说教学过程07七、说学习评价08八、说特色与反思

01说教材与主题定位第01部分

教材定位一、主题从哪里来主题取自课标的跨学科学习要求，也取自学生每天经过却很少留意的家乡河道。课标牵引新课标倡导学科统整与真实问题解决在地资源家乡的河是现成的真实学习场景真实问题水质、环境与乡愁都是可探究的真问题把三者叠在一起，就长出了这个跨学科主题。

教材定位一、本课在体系中的位置它不是一个学科的附加题，而是多门学科的汇合点，意在打通分隔已久的知识。统整多科语文描写、科学观测、历史溯源共处一任务项目驱动以一条河为线索串起系列子任务做中学成果是可见的作品，而非一张试卷位置特殊，正因它承担着从分科走向综合的桥梁作用。

02说学情第02部分

学情分析二、学生已经有什么起点并不低，他们对这条河有生活经验，也分别在各科积累过零散知识。生活经验天天路过，有直观感受却少系统观察单科基础各科都接触过相关知识点天然好奇对家乡话题有表达与探究的冲动这是开展项目最好的土壤——有兴趣，也有底子。

学情分析二、学生还缺什么兴趣之外，真正动手做项目时，短板会集中暴露在三处。整合弱各科学过却连不起来，只见树木方法缺会答题不