高中英语阅读课教学设计.docxVIP

一、教学背景与学情分析

随着新课改的不断深入，高中英语教学逐渐从单纯的知识传授转向对学生学科核心素养的全面培养。阅读课作为高中英语教学的核心课型，不仅是语言知识输入的主渠道，更是培养学生思维品质、文化意识和学习能力的重要阵地。本教学设计以人与社会主题语境下的文化遗产保护为语篇依托，旨在通过探究式和合作式的阅读教学，落实英语学科核心素养的培育要求。

在学情方面，本节课的授课对象为高一学生。从认知特点来看，高一学生已经具备了初步的逻辑思维和批判性思维能力，能够对客观事物进行简单的分析和评价，但往往缺乏从多角度辩证看待问题的意识。从语言基础来看，经过初中阶段的学习，学生已经掌握了约两千的词汇量和基本的语法结构，能够读懂一般难度的叙事和说明性文章。然而，在面对结构复杂的长难句、抽象的学术词汇以及需要深层推理的语篇时，仍存在一定的理解障碍。此外，学生对文化遗产保护这一话题虽有耳闻，但认知多停留在表面，缺乏对文化传承与经济发展之间矛盾的深度思考。因此，教师在教学设计时，需要搭建合理的脚手架，从词汇知识铺垫入手，逐步引导学生由浅入深地解读语篇，最终实现语言能力与思维深度的双重提升。

二、教学目标与重难点设定

基于对教学内容和学情的综合分析，本节课的教学目标设定为以下四个维度。第一，语言能力目标。学生能够认读并运用本课核心词汇和短语，如限制、保存、促进、平衡等，能够梳理文章的脉络，提取关于阿斯旺大