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初中九年级科学下册6.1能源和能源的分类教学设计

一、教材分析与学情研判

本课题选自华东师大版九年级科学下册第六章第一节，是学生系统认识资源问题的起点课。教材从人类获取能量的途径切入，依次呈现能源的定义、一次能源与二次能源的划分、常规能源与新能源的对照、可再生能源与不可再生能源的判别，最终落脚于我国的能源国情。本节知识密度不大，但概念交叉易混，学生常把能源与能量来源混为一谈，常把电力误当作一次能源，也常将新能源简单等同于环保能源。

九年级学生已具备机械能、电能、化学能等能量转化的知识基础，生活中也接触过太阳能热水器、电动汽车、火力发电等具体事物，经验储备足以支撑本课的讨论。他们的困难在于缺少分类标准意识，容易被名称干扰判断。本课的价值不在于记住几个名词，而在于让学生掌握按标准分类这一科学思维方法，并初步形成节约能源与开发新能源并重的社会责任感。

二、教学目标

知识与技能层面：能够用自己的语言说出能源的定义，能依据获取方式区分一次能源与二次能源，能依据能否循环再生区分可再生能源与不可再生能源，能准确判断煤、石油、天然气、水能、风能、太阳能、核能、电能、沼气等常见能源的类别归属。

过程与方法层面：经历提出问题—建立标准—进行分类—检验修正的完整过程，体会有序分类思想在科学研究中的作用，学会用表格和图示整理零散的能源信息。

情感态度与价值观层面：通过我国能源消费结构数据，理解能源安全与国