高中信息技术必修1 教学设计：人工智能的产生与发展——核心素养导向的大单元整体实施.docxVIP

高中信息技术必修1教学设计：人工智能的产生与发展——核心素养导向的大单元整体实施

一、单元定位与素养解析

浙教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》模块中，“5.1人工智能的产生与发展”并非孤立的知识点罗列，而是连接“数据编码”、“算法初步”、“程序设计”与“社会责任”的关键枢纽。新课标明确要求培养学生的“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养。本单元教学设计的核心意图，在于打破“讲历史、背定义、看视频”的传统路径，将人工智能的发展脉络重构为“问题驱动、模型构建、伦理审视”的深度学习历程，让学生在“计算视角”下读懂智能本质，在“工程视角”下体验模型迭代，在“人文视角”下确立技术向善立场。

单元素养目标细化为三个维度：

第一，计算思维进阶。学生能从图灵测试的逻辑判定、感知机的线性可分局限、反向传播算法的梯度下降原理、Transformer架构的注意力机制等关键节点，抽象出“表示与学习”的计算核心，理解从符号主义的逻辑推演到连接主义的统计学习再到深度学习的特征自动提取的范式演进逻辑。

第二，工程实践闭环。学生能基于Python生态，完成从数据清洗、特征工程、模型选型、超参数调优到部署评估的最小化工程循环，体会“数据质量决定上限，模型逼近上限”的工程真谛。

第三，伦理治理担当。学生能识别算法偏见、深度伪造、数据隐私、自主武器系统等典型伦理困境，运用