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基于真题研究的初中语文记叙文写作教学设计

一、教学理念与设计缘起

一套好的复习课，不是把做过的卷子再讲一遍，而是带着学生从一道题里看见一片天。广西中考语文试卷的41题多年来承担着整卷压轴性表达任务——基于整本书阅读或记叙文情境的微写作与写作评析，它一头连着阅读积累，一头连着语言输出，是观察学生语文核心素养最清晰的窗口。本课以该题的命题逻辑为解剖样本，带领九年级学生完成一次从做题到懂题，从懂题到会写的思维爬坡。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程要引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。真题就是最真实的语言运用情境。研真题，不是为了押题猜题，而是借助命题者的思维轨迹，反推日常教学中应当强化的素养落点。本课教学设计的出发点正在于此：让真题成为一盏灯，照亮复习的方向，而不是一道墙，挡住学习的视野。

本课面向九年级第二学期复习阶段的学生。这一阶段的学生已完成两轮教材回顾，积累了一定量的题型经验，但普遍存在三个痛点：审题时抓不准题干的指令性词语，答题时观点与材料两张皮，表达时语言粗糙缺乏层次。三个痛点的共同根源，是思维品质的欠缺而非知识储备的不足。因此本课不以补充知识为纲，而以训练思维为轴，用一道题撬动审题、整合、表达三项关键能力。

二、教学目标

１.语言运用目标。学生能够准确提取题干中的指令词、限定词和隐含要求，用