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教育领域中“翻转课堂”在高中“英语阅读”中的应用

一、引言

高中英语阅读是培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的核心载体，在整个高中英语教学体系中占据着举足轻重的地位。长期以来，高中英语阅读教学多采用“教师讲授词汇语法、学生被动听记、课后刷题巩固”的传统模式，课堂时间大量被基础知识讲解占用，学生缺乏足够的时间进行深度思考、互动探究与语言输出，导致阅读学习停留在“浅层次理解”层面，难以适配核心素养导向的教育改革要求。翻转课堂作为一种以学生为中心的混合教学模式，通过将知识传递环节前置到课外、把课堂时间留给知识内化与高阶能力培养，为破解高中英语阅读教学的痛点提供了新的思路。本文将从核心内涵与理论基础、实施路径、现实成效与困境、优化策略四个层面，层层递进地探讨翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用逻辑与实践方法，以期为一线英语教师提供可借鉴的实践参考。

二、翻转课堂应用于高中英语阅读的核心内涵与理论基础

（一）翻转课堂的核心内涵与本质特征

翻转课堂最早由美国教师乔纳森·伯格曼与亚伦·萨姆斯提出，其核心逻辑是重新分配课堂内外的学习时间，将原本需要在课堂上完成的知识讲授转移到课外，由学生通过自主观看教学视频、阅读材料等方式完成基础知识点的学习，而课堂时间则用于师生互动、答疑解惑、协作探究、知识迁移等高阶学习活动（伯格曼、萨姆斯，2016）。国内教育技术领域的研究者张宝辉等（2014）进一