中学语文听说读写综合训练方案实用指南.pdfVIP

中学语文“听说读写”综合训练方案：以语

把听与说变成聊天的延伸案例家庭小事收集计划任务设计每周找一个家人聊最近发生的一件小事可以是妈妈早煮糊了粥爸爸班路遇到的流浪猫奶奶翻出旧毛衣时想起的往事要求不打断对方认真听完整件事问个细节问题比如妈妈煮糊粥时你有没有慌奶奶旧毛衣的补丁是谁缝的

言实践为核心的母语成长路径

一、设计原点：不是“训练技能”，是“用语言生活”

在中学语文教学里，“听说读写”常被拆成四个孤立的“训练模

块”：早读练读、课上练听、作文课练写、班会课练说。但母语的

本质是“用”——我们不会先“练十年听力”再说话，也不会先“背百篇

范文”再写作。真实的语言生活里，听是“接收信息的锚点”，说是

写作真实的语言生活里听是接收信息的锚点说是传递思考的出口读是积累经验的桥梁写是沉淀意义的容器四者从来都是缠绕在一起的你听朋友讲一件趣事会自然想我要把这事说给爸妈听听说你读一本喜欢的书会忍不住在笔记本上写这句话像我昨天遇到的那个老人读写你要写

“传递思考的出口”，读是“积累经验的桥梁”，写是“沉淀意义的容

器”，四者从来都是缠绕在一起的：

你听朋友讲一件趣事，会自然想“我要把这事说给爸妈听”

（听→说）；

你读一本喜欢的书，会