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高中政治备课中红色案例选取与议题设置策略

高中政治课堂，最怕的就是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。尤其是当“红色资源”被简单堆砌成历史故事的罗列时，那种割裂感更是强烈。很多老师都有这样的困惑：红色案例素材浩如烟海，怎么挑？挑了之后，怎么让枯燥的理论通过案例“活”起来，而不是变成一次简单的“听讲会”？这其实考验的是备课中的议题设置能力。

我个人觉得，红色案例的选取绝非简单的“找故事”，而是一场精准的教学设计。它要求教师不仅要懂历史，更要懂课标、懂学生、懂政治学科的逻辑思维。今天我们就来聊聊这个话题，不谈虚的，只谈实操中那些真正能落地的策略。

一、选取原则：从“感动”走向“思考”

很多老师在选取红色案例时，第一反应是“这个故事很感人”。没错，情感共鸣是政治课育人的重要维度，但如果止步于“感动”，那就把高中政治课降格成了语文故事会或者历史复习课。高中政治的核心素养之一是“科学精神”和“政治认同”，这就要求案例必须能够支撑起逻辑推导和理论辨析。

因此，选取红色案例时，我通常建议遵循“三度”原则：有温度、有深度、有锐度。

所谓有温度，是指案例要接地气，要有人情味。不要总盯着宏大的英雄叙事，有时候一个普通党员、一个基层干部的选择，反而更能让学生产生代入感。比如讲《政治生活》中的“基层群众自治”，与其列举一大堆制度条文，不如选取某个村落的“村民议事厅”真实调解案例，让学生在具体的情境中看到