初中八年级道德与法治《法治护航 让“少年的人”远离校园欺凌》教学设计.docxVIP

初中八年级道德与法治《法治护航让“少年的人”远离校园欺凌》教学设计

教学素材分析

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，初中阶段要围绕“法治精神”“健康人格”“公民参与”三大核心素养主线展开教学。八年级上册第三单元“维护权利”第四课“依法维护权利”第二框“未成年人享有特殊保护”是本课的教材依托。教材以“特殊保护”为切入点，阐述了国家、社会、学校、家庭四级保护网络，重点强调了禁止校园欺凌的法律规定与救济路径。然而，教材呈现的逻辑多为“权利—保护—救济”的线性结构，学生易形成“被动接受保护”的认知定势，忽视了“主动行使权利主动履行反欺凌义务”的主体性建构。

结合最高人民法院、教育部等十一部门联合印发的《关于加强未成年人保护工作的意见》及《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》修订新规，校园欺凌治理已上升为国家法治建设的重要议程。司法实践中，欺凌行为呈现低龄化、隐蔽化、网络化、团伙化趋势，心理欺凌、网络欺凌占比显著上升。八年级学生正处“心理断乳期”与“同伴依附期”交叠期，自我意识觉醒与规则意识滞后并存，极易在“玩笑与伤害”“冲突与欺凌”“旁观与共犯”的模糊地带迷失。单纯讲授条文无法触动深层心理机制，必须构建“认知重构—情感共鸣—行为内化”的深度学习路径，将法治思维转化为学生面对复杂社会场域时的自主行动指南。

核心素养导向的教学目标

政治认同：理解国家构建“六大保护