口语交际教学设计与课件实操指南.pdfVIP

口语交际教学设计与课件制作

是教学的指挥棒需兼顾过程与结果用可观察的行为替代主观判断过程性评价关注学生的参与状态如是否认真听别人讲话是否主动提问结果性评价关注学生的表达效果如是否讲清楚了是否回应了问题多元评价主体学生自评同学互评老师评价结合让评价更全面例如我为家乡代言

引言：新课标下的口语交际“价值回归”

2022版《义务教育语文课程标准》将“口语交际”纳入“语言运

用”核心素养的重要载体，明确其目标是“培养学生倾听、表达和应

对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。相较于

以往“重知识传递、轻实践运用”的教学倾向，新课标更强调口语交

际的“情境性”“互动性”与“生活性”——它不是孤立的“说话训练”，

而是指向“与人沟通、解决真实问题”的综合能力。

的童年游戏练习倾听与提问例如班级图书角选书推荐会可设计三轮互动小组内推荐每人用支架讲自己的书小组投票选本全班推荐每组代表上台推荐其他同学提问如这本书的主角遇到了什么困难集体投票全班投票选出最想读的书放入图书角评价设计过程性与结果性的协同评价

然而，当前口语交际教学仍存在诸多现实困境：或因“重读写

轻口语”被边缘化，或因设计脱离学生生活导致“假大空”，或因课

件沦为“文字