2026年初中《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄月怀人古诗教学设计.docxVIP

2026年初中《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄月怀人古诗教学设计

一、教学设计理念

本节教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本依据，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养展开。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作为七言绝句中的经典篇目，其核心艺术特色在于“寄月怀人”——诗人将无形的思念托付于有形的明月，使月亮成为情感传递的媒介与人格化的陪伴者。教学中应紧扣“明月”这一核心意象，通过诵读、品析、比较、想象、写作等多元活动，引导学生体会古典诗歌中“寄月怀人”的抒情传统，感悟李白与王昌龄之间深厚而纯粹的友情，进而理解中国古典诗歌“意象传情”的独特审美方式。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是统编版初中语文教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》中的第三首。第一单元的人文主题为“四季美景”，但本诗突破了单纯的写景范畴，将自然景物与人事情感深度结合。诗歌以暮春时节的杨花飘落、子规啼鸣起兴，渲染出凄楚哀伤的氛围，继而以“过五溪”极言迁谪之地的遥远荒僻，最后两句直抒胸臆，将愁心寄予明月，随风直到夜郎之西。全诗仅二十八字，却层次分明、情感跌宕，充分体现了李白诗歌“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格与天马行空的浪漫主义想象。

“寄月怀人”是本诗区别于其他送别诗、贬谪诗的标志性特征。李白不写折柳相送，不写把酒饯行，而是选择将满腔愁思