初中九年级历史“人类文明的起点——从原始社会到奴隶社会”教学设计.docxVIP

初中九年级历史“人类文明的起点——从原始社会到奴隶社会”教学设计

一、课标与教材分析

本课处于九年级学生系统学习世界古代史的起点，承担着“开义”的功能。课程标准要求学生能够理解人类早期社会的形态更替，初步形成基于物质资料生产分析历史现象的意识，认识生产工具的改进如何牵动社会结构的整体变动。教材以石器时代的生产方式为叙述起点，经过农业革命、私有财产的出现、阶级的分化，最终落脚于国家的产生，线索清晰但理论性较强。对于十五岁左右的学生而言，这些内容距离生活经验遥远，氏族、私有制、阶级、国家等概念抽象，如果照本宣科，极易把一堂文明起源课上成名词解释课。

因此，本设计的核心处理策略是以“一件石斧的命运”为主线情境，用具象器物承载抽象制度：同一件石斧，在旧石器时代是众人共用的工具，在农业村落中变成私有的财产，在奴隶制的城邦里成为某人合法占有的对象。器物未动，社会在变，制度的产生便有了可以触摸的载体。

二、学情分析

九年级学生已在八年级接触过中国古代史中半坡、河姆渡等文化遗存，对农业种植、陶器制作有初步印象，这是本课学习的最近发展区。同时他们具备初步的逻辑推理能力，能够处理“因为工具改进，所以出现剩余，进而产生贫富分化”这类因果链条。困难集中在两处：其一，容易把“原始社会”简单等同于落后与愚昧，用今天的眼光俯视古人，缺乏历史同情；其三容易把私有制、阶级的产生简单判定为“坏事”，不能理解其相对于原