七年级语文《寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》教学设计.docxVIP

七年级语文《寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》教学设计

一、教学内容分析

课标深度解构

全幅课程标准把文本解读提升为价值观建构的入口。核心概念围绕“象征”“创造”“审美判断”展开，要求学生在识记神话人物的同时，能够辨析其行为背后的文化意涵。关键技能是从原文细节抽取线索，进而进行比较、推论与评价，属于理解—应用层次。过程方法上倡导史料对照与情境重构，教师可引导学生模拟雕像者的创作情境，体验“形象化思考”。素养价值渗透体现在审美感知与人文关怀，课堂可通过讨论艺术与技术之辩，潜移默化地培养学生的批判精神与审美判断。

学情诊断与对策

学生已有的古希腊神话框架大多停留在表层记忆，对人物动机的深层解读缺乏经验。部分学生对抽象的象征意义感到模糊，易把神话当作单纯故事。形成性评价将通过课堂即时提问、情境角色扮演和小组概念图绘制三维度观察。针对基础薄弱者提供关键词卡片；对中等层次学生安排配对辩论；对拔尖学生布置跨教材比较任务，以确保每一层次都有对应支撑。

二、教学目标

知识目标

学生能够在文本中定位赫耳墨斯与雕像者的行为动机，形成“神的欲望—人类创造”这一概念链，并能用自己的语言阐释象征手法的功能。

能力目标

学生在小组合作中完成情境重构任务，独立撰写“若我是雕像者”短文，展示信息整合与创新表达的能力。

情感态度与价值观目标

通过角色互换的讨论，学生在倾听不同观点时表现出尊重与共情，进而在评价艺术创作时体