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记叙文中的劳动场景描写指导：备课设计思路

备课就像是在搭建一座桥，一头站着老师，另一头站着学生。而《记叙文中的劳动场景描写指导》这一课，我的目标就是让学生从桥这头，稳稳当当地走到桥那头，去看见、去感受、去写出那些带着泥土味和汗味的生活片段。说实话，现在的孩子，大多是独生子女，或者家里孩子少，生活重心全在“学”上，“劳”对他们来说，往往是个陌生甚至有点遥远的概念。你让他们写扫地、写做饭，他们脑子里可能只有百度百科上的定义，或者短视频里那种经过滤镜处理的、美轮美奂的劳动画面。所以，这堂课的核心难点，不在于教他们怎么写修辞，而在于如何唤醒他们对劳动的“体感记忆”。

为什么要先谈“观察”而不是“技巧”

很多老师在备课时，习惯把重心放在“怎么写好”这个技法层面：要用比喻、要用拟人、要有人物描写……但我总觉得，如果学生的眼睛里没有东西，手里没有感觉，再华丽的辞藻也只是空中楼阁。因此，在这节课的设计思路里，我把“观察方法”放在了绝对的首位。

我开始设想一个导入环节。我不打算直接讲道理，而是想做一个小实验。我会拿出一个苹果，或者一颗洋葱，请一位同学上来，当着全班的面，剥开它。这个过程很普通，对吧？但我要求全班同学闭上眼睛，只听声音，或者仔细看他手指的动作。当他剥完后，我再问大家：你闻到了什么？他剥的时候手指有没有用力？皮是整片脱落还是碎屑纷飞？

通过这个小活动，我想传达一个理念：劳动场景不是静止的