劳动教育背景下的语文试题命制：跨学科命题备课指南.docxVIP

劳动教育背景下的语文试题命制：跨学科命题备课指南

当语文试卷遇见锄头和汗水

说实话，看到“劳动教育”和“语文试题”这两个词被强行拼接到一起时，我的第一反应是：这会不会又是一种形式主义的生硬嫁接？毕竟，语文讲究的是意象的朦胧、情感的细腻和语言的审美，而劳动教育强调的是体力的付出、技能的习得和价值观的塑造。两者的结合点在哪里？难道要让学生在做阅读理解时，顺手分析一番插秧的水温对根系发育的影响吗？

显然不是。但随着新课标的深入推进，跨学科命题已经不再是选修课，而是必经之路。劳动教育作为五育并举的重要组成部分，其核心不在于让学生真正去干多少活，而在于通过教育引导他们尊重劳动、理解劳动、在劳动中发现问题并解决问题。语文，作为基础性学科，承担着语言建构与运用、思维发展与提升的任务。如何在试题命制中体现这一融合，考验的是教师的命题智慧，也是备课组集体智慧的结晶。

破壁：寻找学科间的“接口”

要命制好这类试题，首先要解决的是“接口”问题。很多老师在备课时容易陷入两个极端：要么把语文题上成科学探究题，大量考查劳动常识；要么把劳动素材生硬地塞进传统语文题型中，导致题目逻辑不通，读起来像是一份说明书加了几个病句修改。

真正的融合，应当是“形散神聚”。所谓“形散”，是指劳动教育的素材形式可以多样，可以是农事记录、手工制作流程、社区服务日志；所谓“神聚”，是指语文的核心素养考查点不能丢，即语言的理解、表达、